المپیاد آموزش پزشکی؛ از منابع و مراحل آزمون تا مسیر مدال گرفتن

اسم «المپیاد آموزش پزشکی» ممکنه در نگاه اول یک برداشت اشتباه ایجاد کنه:

«یعنی باید درباره روش درس دادن استادها بخونم؟!»

نه دقیقاً.

در این حیطه قرار نیست فقط چند مدل تدریس و ارزشیابی را حفظ کنی. مسئله اصلی اینه که بتوانی مثل یک طراح و تحلیلگر آموزش علوم پزشکی فکر کنی؛ یعنی وقتی با یک مشکل آموزشی مواجه می‌شوی، بفهمی مشکل دقیقاً کجاست، چطور باید بررسی‌اش کرد و چه مداخله آموزشی‌ای می‌تواند آن را بهتر کند.

در هجدهمین المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی کشور در سال ۱۴۰۵ این نگاه حتی جدی‌تر شده؛ چون موضوع حیطه آموزش پزشکی:

«تاب‌آوری نظام آموزشی علوم پزشکی»

اعلام شده است.

پس اگر می‌خواهی وارد این حیطه شوی، باید از همین ابتدا یک چیز را بدانی:

این المپیاد بیشتر از اینکه مسابقه حفظیات باشد، مسابقه فهمیدن مسئله آموزشی و تصمیم‌گیری درباره آن است.

 

اصلاً آموزش پزشکی یعنی چی؟

Medical Education یا آموزش پزشکی یک حوزه تخصصی درباره یادگیری و آموزش در رشته‌های علوم پزشکی است.

یعنی سؤال‌هایی مثل:

• دانشجوی پزشکی چطور بهتر مهارت بالینی یاد می‌گیرد؟

• برنامه درسی یک رشته چطور باید طراحی شود؟

• چطور بفهمیم یک دانشجو واقعاً صلاحیت حرفه‌ای پیدا کرده؟

• امتحان خوب چه ویژگی‌هایی دارد؟

• آموزش بالینی مؤثر چطور طراحی می‌شود؟

• بازخورد خوب چه شکلی است؟

• اگر آموزش حضوری دانشگاه مختل شد، سیستم چطور باید ادامه پیدا کند؟

• فناوری و هوش مصنوعی چه نقشی در آموزش دارند؟

• چطور یک برنامه آموزشی را ارزیابی کنیم؟

• اگر یک بحران کل سیستم آموزشی را به‌هم ریخت، دانشگاه چطور باید خودش را تطبیق دهد؟

این آخری دقیقاً ما را می‌رساند به موضوع دوره هجدهم: تاب‌آوری نظام آموزشی علوم پزشکی.

 

موضوع المپیاد آموزش پزشکی ۱۴۰۵ چیست؟

هجدهمین دوره المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی با محور کلی «تاب‌آوری» طراحی شده و عنوان حیطه آموزش پزشکی در این دوره:

«تاب‌آوری نظام آموزشی علوم پزشکی»است.

یعنی امسال فقط دانستن مبانی کلاسیک آموزش پزشکی کافی نیست.

باید بتوانی به این سؤال فکر کنی:

اگر یک شوک جدی به نظام آموزشی وارد شود، چطور می‌توان آموزش دانشجویان علوم پزشکی را بدون افت جدی کیفیت ادامه داد؟

مثلاً تصور کن:

یک بحران باعث تعطیلی آموزش حضوری شده، بخشی از اعضای هیئت علمی در دسترس نیستند، دانشجویان نمی‌توانند وارد بیمارستان شوند و زیرساخت آموزش آنلاین هم محدود است.

حالا سؤال المپیادی این نیست که:

«تعریف تاب‌آوری چیست؟»

سؤال جذاب‌تر این است:

در چنین شرایطی چه قسمت‌هایی از برنامه آموزشی باید در اولویت قرار بگیرند و چه مداخله‌ای منطقی‌تر است؟

اینجاست که آموزش پزشکی از «حفظ کردن کتاب» فاصله می‌گیرد و تبدیل می‌شود به حل مسئله.

 

چرا حیطه آموزش پزشکی ارزش شرکت کردن دارد؟

حتی اگر قرار نباشد در آینده متخصص آموزش پزشکی شوی، مهارت‌هایی که در این مسیر یاد می‌گیری واقعاً قابل انتقال‌اند.

طراحی آموزشی

یاد می‌گیری یک آموزش را از «هدف» شروع کنی، نه از پاورپوینت.

ارزشیابی

کم‌کم متوجه می‌شوی MCQ، OSCE، Workplace-Based Assessment و سایر روش‌ها هرکدام کجا به درد می‌خورند.

تفکر سیستمی

مشکلات آموزشی را جدا از محیط، دانشجو، استاد، برنامه درسی و ساختار دانشگاه نمی‌بینی.

حل مسئله

با یک مشکل مبهم شروع می‌کنی و باید آن را تبدیل کنی به مسئله‌ای که بتوان برایش راهکار طراحی کرد.

کار تیمی

بخش گروهی المپیاد صرفاً «چند نفر کنار هم» نیست؛ تقسیم نقش، مدیریت زمان، تصمیم‌گیری و ارائه اهمیت زیادی پیدا می‌کنند.

چه کسانی می‌توانند در المپیاد شرکت کنند؟

در اطلاع‌رسانی‌های هجدهمین دوره، دانشجویان مقاطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری حرفه‌ای در گروه هدف المپیاد قرار گرفته‌اند و شرایط شرکت‌کنندگان نیز به‌صورت جداگانه توسط دبیرخانه منتشر شده است.

با توجه به اینکه شرایط شرکت در دوره‌ها ممکن است تغییر کند، برای تصمیم نهایی باید آخرین نسخه «شرایط شرکت‌کنندگان» همان دوره بررسی شود؛ مخصوصاً درباره محدودیت‌های رشته، وضعیت تحصیل و سابقه شرکت.

برای هجدهمین دوره، شیوه‌نامه اختصاصی آموزش پزشکی نیز روی پایگاه رسمی المپیاد منتشر شده است.

 

مسیر المپیاد آموزش پزشکی چطور است؟

اگر بخواهیم داستان را خیلی ساده کنیم، مسیر از یک آزمون انفرادی شروع می‌شود و در ادامه به مراحل پیشرفته‌تر انفرادی و گروهی می‌رسد.

اما یک نکته مهم وجود دارد:

ساختار دقیق هر دوره را باید از شیوه‌نامه همان دوره بخوانی.

چرا؟

چون ساختار المپیاد ثابت نمانده است.

مثلاً در دوره شانزدهم برای حیطه آموزش پزشکی، مرحله اول و دوم گروهی وجود داشت، آزمون مرحله دوم انفرادی به‌صورت e-Open Book طراحی شده بود و سؤالات تحلیلی و پاسخ‌کوتاه نیز مطرح می‌شد.

پس اینکه صرفاً نمونه آزمون چند سال قبل را ببینی و فرض کنی امسال هم دقیقاً همان اتفاق می‌افتد، استراتژی مطمئنی نیست.

 

آخرین وضعیت هجدهمین المپیاد آموزش پزشکی ۱۴۰۵

اینجا باید حواسمان به تاریخ مقاله باشد؛ چون برنامه هجدهمین دوره چند بار تغییر کرده است.

طبق آخرین اطلاعیه‌های منتشرشده تا ۲ شهریور ۱۴۰۵، آزمون غربالگری هجدهمین المپیاد قرار است:

پنجشنبه ۵ شهریور ۱۴۰۵ برگزار می شود.

حیطه آموزش پزشکی همراه با استدلال بالینی، مدیریت نظام سلامت، همگرایی علوم پایه و هنر و رسانه در نوبت صبح از ساعت ۹ برگزار می‌شود و کارت ورود به جلسه از ۲ شهریور در دسترس داوطلبان قرار گرفته است.

نکته مهم‌تر درباره رقابت:

طبق آخرین اعلام دبیرخانه، شرط کسب حداقل ۵۰ درصد نمره که پیش‌تر مطرح شده بود، منتفی شده و سهمیه‌ای برای کلان‌مناطق آمایشی نیز اعمال نمی‌شود.

در عوض:

۹۰ نفر اول آزمون مرحله اول انفرادی

به مرحله گروهی و مرحله دوم انفرادی راه پیدا می‌کنند.

خب این برای شرکت‌کننده چه معنایی دارد؟

یعنی هدف تو نباید صرفاً «رد نشدن» باشد.

اینجا Cut-off ثابت ۵۰ درصدی تعیین‌کننده نیست؛ رتبه‌ات نسبت به بقیه شرکت‌کنندگان اهمیت دارد.

پس تست‌زنی، مدیریت زمان و جلوگیری از اشتباهات ساده می‌تواند به اندازه چند ساعت مطالعه بیشتر ارزش داشته باشد.

 

آزمون آموزش پزشکی چه شکلی است؟

این یکی از جاهایی است که خیلی‌ها اشتباه می‌کنند.

المپیاد آموزش پزشکی را نباید شبیه امتحان پایان‌ترم دانشگاه ببینی.

در دوره‌های گذشته، قالب‌های مختلف سؤال مورد استفاده قرار گرفته‌اند. برای مثال در دوره پانزدهم، برای مرحله اول انفرادی حیطه آموزش پزشکی استفاده از Key Feature Questions اعلام شده بود؛ در آن ساختار مشخص، هر سؤال ۱۲ گزینه داشت و داوطلب باید سه پاسخ صحیح را انتخاب می‌کرد.

اما قالب سؤال می‌تواند بین دوره‌ها تغییر کند.

بنابراین دو مهارت را باید همزمان بسازی:

دانش آموزش پزشکی + مهارت پاسخ‌دادن به سؤال‌های تحلیلی و سناریومحور

و دومی را نمی‌توان سه روز مانده به آزمون با جمله «خب حالا یه چندتا تست بزنیم» ساخت.

چی باید برای المپیاد آموزش پزشکی بخونیم؟

برای هجدهمین دوره، دبیرخانه شیوه‌نامه اختصاصی حیطه آموزش پزشکی را منتشر کرده و مجموعه منابع مرحله اول نیز در کانال‌های آموزشی مرتبط با المپیاد بازنشر شده است.

مهم‌ترین قانون این بخش:

اول شیوه‌نامه رسمی، بعد هر جزوه و کلاس دیگری.

منابع کمک‌آموزشی، ترجمه‌ها، کلاس‌ها و خلاصه‌ها می‌توانند سرعتت را بیشتر کنند؛ اما جای لیست رسمی منابع همان دوره را نمی‌گیرند.

در دوره هجدهم همچنین وبینارهای آموزشی متعددی برای این حیطه برگزار شده که یکی از آن‌ها مشخصاً به «مقدمات تاب‌آوری» اختصاص داشته است.

 

چه مباحثی را واقعاً باید بلد باشم؟

اینجا تفاوت «منبع‌خوانی» با «المپیادی خواندن» مشخص می‌شود.

۱. طراحی برنامه درسی

باید بفهمی:

نیاز آموزشی > هدف آموزشی > انتخاب محتوا > انتخاب روش تدریس > ارزشیابی

یعنی اگر یک سناریو جلویت گذاشتند، بتوانی بفهمی مشکل کدام قسمت این زنجیره است.

۲. اهداف و پیامدهای یادگیری

فقط حفظ کردن طبقه‌بندی‌ها کافی نیست.

باید بتوانی تشخیص بدهی:

«این هدف آموزشی دقیقاً چه سطحی از یادگیری را می‌سنجد؟»

و بعد روش مناسب آموزش و ارزیابی را انتخاب کنی.

۳. روش‌های تدریس و یادگیری

از آموزش کلاسیک تا یادگیری فعال، آموزش بالینی، آموزش مبتنی بر مسئله و روش‌های فناورانه مهم‌اند.

ولی باز هم سؤال اصلی این نیست:

«تعریف فلان روش چیست؟» بلکه:

در این موقعیت، چرا این روش از روش دیگر مناسب‌تر است؟

۴. ارزشیابی دانشجو

یکی از قسمت‌های مهم آموزش پزشکی. باید بتوانی درباره ویژگی‌های یک آزمون خوب، انتخاب ابزار ارزشیابی و تناسب آن با هدف آموزشی فکر کنی.

مثلاً:

اگر هدف بررسی عملکرد واقعی دانشجوست، آیا امتحان چهارگزینه‌ای بهترین ابزار است؟

احتمالاً نه.

همین «چرا؟»ها محل اصلی یادگیری تو هستند.

۵. بازخورد

Feedback در آموزش علوم پزشکی خیلی بیشتر از «آفرین، خوب بود» است.

باید بفهمی بازخورد مؤثر چه ویژگی‌هایی دارد و در چه زمانی و با چه ساختاری باید ارائه شود.

۶. آموزش بالینی

اینجا پای محیط واقعی بیمارستان وسط می‌آید.

دانشجو، بیمار، استاد، زمان محدود، ایمنی بیمار و فرصت یادگیری همزمان وجود دارند.

به همین دلیل سناریوهای آموزش بالینی ظرفیت خیلی خوبی برای سؤال‌های تحلیلی دارند.

۷. فناوری در آموزش

بعد از تجربه آموزش مجازی و رشد سریع AI، فناوری دیگر بخش حاشیه‌ای آموزش پزشکی نیست.

موضوع دوره شانزدهم حیطه آموزش پزشکی نیز مشخصاً «فناوری‌های پیشرفته و هوشمند در آموزش» بود.

تاب‌آوری آموزشی یعنی چی؟

فرض کن دانشگاه فقط برای شرایط عادی طراحی شده باشد.

کلاس > استاد > بیمارستان > امتحان

حالا یکی از این اجزا از دسترس خارج شود.

سیستم چه می‌کند؟

یک نظام آموزشی تاب‌آور باید بتواند در مواجهه با اختلال:

آماده شود > پاسخ دهد > سازگار شود > یاد بگیرد > عملکرد حیاتی خود را حفظ یا بازیابی کند.

در فضای آموزش علوم پزشکی، این مسئله حساس‌تر هم هست؛ چون بعضی صلاحیت‌ها را نمی‌توان صرفاً با فرستادن PDF و برگزاری کلاس آنلاین جایگزین کرد.

مثلاً آموزش مهارت بالینی.

بنابراین ممکن است مجبور شوی بین:

• آموزش آنلاین

• شبیه‌سازی

• آموزش حضوری محدود

• اولویت‌بندی صلاحیت‌ها

• تغییر برنامه درسی

• تغییر شیوه ارزشیابی

• فناوری آموزشی

• حمایت از دانشجو و استاد

یک ترکیب منطقی طراحی کنی. و دقیقاً همین نوع فکر کردن است که می‌تواند در المپیاد به کارت بیاید.

تغییر موضوع المپیاد آموزش پزشکی در دوره‌های اخیر

نگاه به چند دوره اخیر یک نکته جالب نشان می‌دهد:

دوره	محور گزارش‌شده حیطه آموزش پزشکی
سیزدهم	آموزش مجازی
شانزدهم	فناوری‌های پیشرفته و هوشمند در آموزش
هفدهم	متناسب‌سازی کوریکولوم‌های علوم پزشکی با صیانت جمعیت
هجدهم	تاب‌آوری نظام آموزشی علوم پزشکی

این جدول چه چیزی به ما می‌گوید؟

موضوع المپیاد آموزش پزشکی از مسائل واقعی نظام آموزشی جدا نیست.

کرونا و آموزش مجازی > رشد فناوری‌های هوشمند > سیاست‌های جمعیتی > تاب‌آوری نظام آموزشی

هر دوره مسئله‌ای از فضای واقعی آموزش علوم پزشکی وارد مسابقه شده است.

پس شرکت‌کننده خوب فقط کتاب نمی‌خواند.

مسئله روز آموزش پزشکی را هم می‌فهمد.

مدال‌آورها چه چیزی به ما می‌گویند؟

اطلاعات عمومی پراکنده‌ای از مدال‌آوران دوره‌های مختلف وجود دارد.

برای مثال در جلسه معارفه دوره هجدهم دانشگاه علوم پزشکی تهران، چند مدال‌آور دوره‌های قبل به‌عنوان منتور حضور داشتند:

• الهام دانش‌پرور > طلای انفرادی دوره ۱۰

• سارینا زارع > طلای گروهی دوره ۱۳

• سیده آتنا مدرسی > برنز گروهی دوره ۱۶

• حسام‌الدین لطفی‌پور > نقره انفرادی دوره ۱۷

• یاسر داودی > برنز انفرادی دوره ۱۷

این داده برای ساخت یک تحلیل آماری جامع از مدال‌آوران کشور کافی نیست؛ بنابراین نمی‌شود از آن نتیجه گرفت که مثلاً یک رشته یا دانشگاه شانس بیشتری برای مدال دارد.

برای چنین نتیجه‌ای به دیتاست کامل نتایج ادوار نیاز داریم و داده عمومی یکپارچه و قابل‌استنادی برای همه دوره‌ها پیدا نشد.

انفرادی بخونم یا از اول تیمی؟

جواب کوتاه:

هر دو.

اشتباه رایج اینه که بگویی:

«فعلاً غربالگری رو قبول شم، بعداً کار تیمی رو یاد می‌گیرم.»

ولی مهارت‌هایی مثل:

Brainstorming > تقسیم کار > جست‌وجوی سریع شواهد > طراحی مداخله > نقد ایده > مدیریت اختلاف > ارائه > دفاع از تصمیم

یک‌شبه ساخته نمی‌شوند.

اگر چند نفر از دانشگاهتان برای آموزش پزشکی آماده می‌شوید، مطالعه گروهی هدفمند می‌تواند خیلی کمک کند.

نه اینکه پنج نفر دور هم بنشینید و هرکس یک فصل کتاب را روخوانی کند.

یک سناریو انتخاب کنید و درباره‌اش تصمیم بگیرید.

اگر بخوام از امروز شروع کنم، چی کار کنم؟

مرحله ۱ | نقشه مسابقه را بفهم

اول شیوه‌نامه دوره را کامل بخوان.

ساختار آزمون > مراحل > منابع > قوانین

را مشخص کن.

مرحله ۲ | زبان آموزش پزشکی را یاد بگیر

اصطلاحات اصلی باید برایت عادی شوند:

Curriculum
Learning Outcome
Assessment
Feedback
Clinical Education
Program Evaluation
Instructional Design

اگر با دیدن هرکدام مجبور باشی اول ترجمه‌اش را یادت بیاوری، تحلیل سناریو سخت می‌شود.

مرحله ۳ | مبانی آموزش پزشکی را بساز

اول مفاهیم پایه را بفهم.

سراغ حفظ جزئیات بدون داشتن نقشه ذهنی نرو.

مرحله ۴ | منابع رسمی دوره را بخوان

حالا منابع اختصاصی هجدهمین دوره و محور تاب‌آوری را وارد برنامه کن.

مرحله ۵ | هر مطلب را تبدیل به سناریو کن

مثلاً بعد از خواندن Assessment از خودت بپرس:

«اگر بخواهم توانایی دانشجوی پرستاری در آموزش بیمار را ارزیابی کنم، چه روشی انتخاب می‌کنم و چرا؟»

اینجا مطالعه‌ات کم‌کم المپیادی می‌شود.

مرحله ۶ | نمونه سؤال حل کن

منبع > تست > تحلیل پاسخ > برگشت به منبع

این چرخه باید از همان زمان مطالعه شروع شود.

مرحله ۷ | تحلیل خطا داشته باش

بعد از هر آزمون فقط درصد نگیر.

اشتباه‌ها را دسته‌بندی کن:

ندانستم > مفهوم را اشتباه فهمیدم > بین دو گزینه گیر کردم > صورت سؤال را بد خواندم > زمان کم آوردم

این دسته‌بندی خیلی بیشتر از درصد خام بهت می‌گوید کجای کارت مشکل دارد.

مرحله ۸ | کار گروهی را زود شروع کن

سناریوی آموزشی > تعریف مشکل > پیدا کردن شواهد > طراحی راهکار > نقد راهکار > ارائه > اصلاح

این تمرین از حفظ کردن ۲۰ تعریف جدید احتمالاً ارزش بیشتری دارد.

چند اشتباه رایج در المپیاد آموزش پزشکی

«من پزشکی می‌خونم؛ پس آموزش پزشکی رو هم بلدم.»

نه دقیقاً.

تجربه آموزش دیدن با دانش تخصصی Medical Education یکی نیست.

«هرچی بیشتر حفظ کنم، رتبه‌ام بهتر میشه.»

اگر سؤال سناریومحور باشد، ممکن است تمام گزینه‌ها برای کسی که فقط تعریف حفظ کرده «یه جورایی درست» به نظر برسند.

«اول کل منابع رو تموم کنم، بعد تست.»

یکی از بهترین راه‌های فهمیدن منابع، خود سؤال است.

«منبع انگلیسی رو ترجمه می‌کنم و حفظ می‌کنم.»

هدف فهم مفهوم است، نه تبدیل جمله انگلیسی به جمله فارسی.

«گروهی رو بعداً جمع می‌کنیم.»

مهارت تیمی هم مثل مهارت بالینی تمرین می‌خواهد.

آیا المپیاد آموزش پزشکی برای من مناسبه؟

اگر از این کارها لذت می‌بری، احتمالاً ارزش بررسی جدی دارد:

• پیدا کردن ایراد یک سیستم

• طراحی راه‌حل

• آموزش دادن

• تحلیل روش‌های یادگیری

• کار تیمی

• ارائه ایده

• فناوری آموزشی

• طراحی آزمون

• فکر کردن درباره اینکه «چطور می‌شد این درس بهتر آموزش داده شود؟»

اگر بعد از یک کلاس بد اولین فکرت اینه که:

«اگه من این درس رو طراحی می‌کردم، اینجوری درس نمی‌دادم!»

احتمالاً این حیطه ارزش بررسی کردن دارد.

جمع‌بندی

المپیاد آموزش پزشکی را نباید با یک مسابقه حفظ کردن اصطلاحات آموزشی اشتباه گرفت.

مسیر واقعی تقریباً این شکلی است:

مبانی آموزش پزشکی > فهم مسئله > تحلیل سناریو > انتخاب مداخله > استدلال > کار تیمی > طراحی و ارائه

و در دوره هجدهم یک لایه دیگر هم به همه این‌ها اضافه شده:

چطور نظام آموزش علوم پزشکی را در برابر بحران‌ها و اختلالات تاب‌آورتر کنیم؟

اگر بتوانی منابع را با این سؤال بخوانی، احتمالاً خیلی بهتر از کسی جلو می‌روی که فقط دنبال تمام کردن تعداد صفحه‌هاست.

سؤالات پرتکرار درباره المپیاد آموزش پزشکی

موضوع المپیاد آموزش پزشکی ۱۴۰۵ چیست؟

موضوع حیطه در هجدهمین دوره «تاب‌آوری نظام آموزشی علوم پزشکی» اعلام شده است.

آزمون مرحله اول هجدهمین دوره چه زمانی برگزار می‌شود؟

طبق آخرین اطلاعیه موجود، پنجشنبه ۵ شهریور ۱۴۰۵ برگزار می‌شود. آزمون آموزش پزشکی در نوبت صبح و از ساعت ۹ آغاز خواهد شد.

چند نفر از مرحله اول قبول می‌شوند؟

طبق آخرین اعلام دبیرخانه، ۹۰ نفر اول آزمون مرحله اول انفرادی به مراحل بعدی انفرادی و گروهی راه پیدا می‌کنند.

برای قبولی باید حداقل ۵۰ درصد بزنم؟

خیر؛ طبق آخرین اطلاعیه دبیرخانه، شرط حداقل نمره ۵۰ درصد منتفی شده و پذیرش بر اساس رتبه انجام می‌شود.

آیا المپیاد آموزش پزشکی فقط مخصوص دانشجویان پزشکی است؟

خیر. این المپیاد برای دانشجویان واجد شرایط رشته‌های علوم پزشکی برگزار می‌شود و نباید «آموزش پزشکی» را معادل «آموزش رشته پزشکی» در نظر گرفت.

سؤال‌های المپیاد آموزش پزشکی حفظی‌اند؟

دانستن مبانی ضروری است، اما ساختار دوره‌های گذشته و مراحل پیشرفته نشان می‌دهد توانایی تحلیل، حل مسئله و کاربرد مفاهیم اهمیت جدی دارد.

آیا منابع سال قبل کافی هستند؟

نه. موضوع و حتی ساختار مسابقه ممکن است تغییر کند. شیوه‌نامه و منابع رسمی همان دوره باید مبنا باشند.

از کجا شروع کنم؟

شیوه‌نامه > مبانی آموزش پزشکی > منابع رسمی > تمرین سناریو > نمونه سؤال > تحلیل اشتباه‌ها > تمرین کار گروهی

---

منابع و مراجع

پایگاه رسمی المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی
medolympiad.behdasht.gov.ir

مرکز سنجش آموزش پزشکی
sanjeshp.ir

برای قوانین، شیوه‌نامه، زمان‌بندی و منابع هر دوره، نسخه منتشرشده توسط دبیرخانه المپیاد و اطلاعیه‌های رسمی وزارت بهداشت باید در اولویت قرار بگیرند.